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La importancia de la formación docente en competencias digitales

De acuerdo con el Marco Común de Competencia Digital Docente, edición de septiembre de 2017, ser hábil y competente en el manejo de la tecnología es una cualidad “necesaria para poder participar de forma significativa en la nueva sociedad y economía del conocimiento del siglo XXI”.

El uso cotidiano que le damos a la tecnología es diferente del uso especializado que se espera de los docentes en su labor de enseñanza-aprendizaje y transmisión de conocimiento de una disciplina específica. En el año 2009, en la Conferencia Mundial sobre la Educación Superior, se planteó la necesidad de formular nuevos modelos de capacitación de docentes que respondan a las necesidades de formación y empleabilidad del siglo XXI.

A partir de esta directriz internacional, se generan textos y lineamientos como Las Tecnologías de la Información y la Comunicación en la Formación Docente: guía de planificación, de la Unesco, y el Marco Común de Competencia Digital Docente, documento realizado por el Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y Formación del Profesorado (INTEF), organismo que hace parte del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte (MECD) del gobierno español.

Lo cual, permite que, a nivel nacional e internacional, múltiples instituciones de educación superior se pusieran en la tarea de planear programas o rutas de formación que fortalezcan el uso estratégico de las tecnologías buscando gestionar conocimiento, producir recursos educativos digitales, dinamizar redes de conocimiento, entre otras.

Entre otros, en Colombia existen iniciativas como el Modelo Conexiones de la Universidad EAFIT, el Marco Nacional para el Desarrollo de Competencias TIC en Colombia del Ministerio de Educación Nacional (MEN) y el Plan de Formación Docente de la Universidad de los Andes. También, se resalta el Plan de Formación Permanente de la Pontificia Universidad Javeriana, cuyo Programa de Desempeño Académico contiene capacitación en el uso de nuevas tecnologías de información y comunicación.

Por su parte, la Universidad Externado de Colombia en su modelo de formación docente incluyó la Ruta docente digital, basada en 5 competencias: gestión de información, producción de recursos educativos digitales, diseño de ambientes virtuales de aprendizaje, dinamización de redes de conocimiento y gestión de conocimiento docente. Claudia Villafañe, directora del Centro de Educación Virtual, enumera los múltiples beneficios que trae a la Universidad “contar con una estrategia sólida, secuencial y flexible de formación de docentes”:

1. Poder desplegar nuevas estrategias y herramientas para acelerar el proceso de transformación digital en sus procesos misionales.

2. Enviar un mensaje explícito de invitación a los docentes para que participen conscientemente en el trazo de los planes futuros de la institución.

3. Registrar y hacer estadística del proceso de formación, así como de los resultados de inversión que hace la institución en materia de innovación docente y TIC.

4. Buscar innovación en el desarrollo del talento humano profesoral.

Además, los docentes de la Universidad que participen en la Ruta tendrán la oportunidad de ir certificando la consecución de las distintos niveles y competencias alcanzadas a lo largo del cumplimiento del plan de formación establecido para tal fin. Esta certificación se hará por medio de las insignias digitales, que permitirán demostrar las habilidades adquiridas. Pero… ¿qué es una insignia digital? Es una representación gráfica, en formato digital, que se puede compartir en distintas plataformas sociales (Facebook, Twitter, Linkedin, etc.) para demostrar que se ha alcanzado una habilidad o competencia específica.

Liliana Tonitto, customer success leader de Acreditta, la empresa que facilitará la emisión de las insignias en la Universidad resalta que los perfiles laborales (en Linkedin, por ejemplo) que cuentan con insignias digitales son 6 veces más vistos que los que no las tienen. Además, “los reclutadores prefieren aquellos perfiles que están soportados por evidencias tangibles y verificables de la experiencia de la persona a través de insignias digitales. Por lo tanto, toda persona que quiera mantenerse actualizada y relevante en el mercado requiere poder mostrar lo que sabe hacer».

Pronto, más información sobre la #RutaDocenteDigital y las #InsigniasDigitales

Centro de Educación Virtual

L’importance de la formation numérique des enseignants

D’après le Cadre de référence des compétences numériques du corps enseignant, de septembre 2017, être doué et compétent dans l’utilisation de la technologie est une qualité « nécessaire pour pouvoir participer activement à la nouvelle société et à l’économie du savoir du XXIème siècle ».

L’utilisation quotidienne de la technologie est différente à l’utilisation spécialisée que l’on attend de la part des enseignants dans leur travail d’enseignement-apprentissage et de transmission du savoir d’une discipline spécifique. En 2009, pendant la Conférence mondiale sur l’enseignement supérieur, on a souligné le besoin de formuler de nouveaux modèles de formation des enseignants qui répondent aux besoins de formation et d’employabilité du XXIème siècle.

A partir de cette directive internationale, plusieurs textes ont été écrits tels que « Las Tecnologías de la Información y la Comunicación en la Formación Docente: guía de planificación » (Les technologies de l’information et de la communication dans la formation enseignante : guide de planification) de l’Unesco ; et le « Marco Común de Competencia Digital Docente » (Cadre de référence des compétences numériques du corps enseignant), document fait par l’Institut national des technologies éducatives et de formation des enseignants (INTEF), organisme attaché au Ministère de l’Éducation, de la Culture et du Sport (MECD) du gouvernement espagnol.

Cela a mené de nombreuses institutions d’enseignement supérieur, au niveau national et international, vers la conception de programmes ou de plans de formation pour renforcer l’utilisation stratégique des technologies afin de gérer le savoir, produire des ressources éducatives numériques, dynamiser les réseaux du savoir, entre autres.

En Colombie plusieurs initiatives ont été développées telles que : « Modelo Conexiones » de l’Université EAFIT, le « Marco Nacional para el Desarrollo de Competencias TIC en Colombia » du Ministère de l’Éducation Nationale (MEN) et le « Plan de Formación Docente » de l’Université des Andes. On souligne aussi le « Plan de Formación Permanente » de l’Université Javeriana, dont le programme de travail académique comprend une formation pour l’utilisation de nouvelles technologies de l’information et de la communication.

D’autre part, l’Université Externado de Colombie, dans son modèle de formation des enseignants, a intégré le Parcours enseignant numérique, basé sur cinq compétences : gestion de l’information, production de ressources éducatives numériques, création d’espaces virtuels d’apprentissage, dynamisation des réseaux du savoir et de gestion du savoir du corps enseignant. Claudia Villafañe, directrice du Centre de formation en ligne, cite les multiples bénéfices que cela apporte à l’Université « avoir une stratégie de formation des enseignants solide, séquentielle et flexible ».

1. Pouvoir déployer de nouvelles stratégies et des outils pour accélérer le processus de transformation numérique à tout niveau.

2. Envoyer un message d’invitation explicite aux enseignants pour participer consciemment à la réalisation des plans de l’institution à l’avenir.

3. Recenser et faire des statistiques sur le processus de formation et sur les résultats des investissements faits par l’institution en innovation dans le domaine de l’enseignement et des TIC.

4. Innover dans le développement du corps professoral.

Également, les enseignants de l’Université qui participent au Parcours pourront obtenir des certificats par niveau et par compétences acquises tout au long du déroulement du plan de formation objectif. Les certificats seront octroyés sous forme de labels numériques, qui permettront aux participants de démontrer les compétences acquises. Mais, qu’est-ce qu’un label numérique ? C’est une représentation graphique, en format numérique, qui peut être partagée sur les réseaux sociaux (Facebook, Twitter, Linkedin, etc.) comme preuve des compétences particulières.

Liliana Tonitto, customer success leader d’Acreditta, entreprise qui se chargera de créer les labels à l’Université, souligne que les profils professionnels (sur Linkedin par exemple) qui ont des labels numériques sont consultés six fois plus que ceux qui n’en ont pas. De plus, « les personnes chargées des processus de recrutement préfèrent les profils avec des évidences concrètes et vérifiables de l’expérience de la personne à travers des labels numériques. Pour cette raison, les personnes qui souhaitent être à jour et à l’avant-garde dans le marché du travail doivent pouvoir démontrer leurs connaissances ».

Bientôt vous trouverez plus d’informations sur la #RutaDocenteDigital et les #InsigniasDigitales