Pasado, presente y… construyendo futuro para la educación

Cecilia Dimaté Rodríguez, decana Facultad de Ciencias de la Educación. Myriam Adriana Arcila Cossio, profesora jubilada Facultad de Ciencias de la Educación.   Para los griegos los daimon, demon o daimón, eran una especie de espíritus protectores presentes en el nacimiento de cada ser humano, razón por la cual, cuando se cumplía un ciclo lunar se encendían velas para avivar la presencia de ese espíritu protector.

La Facultad nace en una década de cambios, debido al incremento de la población escolar que empieza a darse desde los años cincuenta y que viene acompañado de algunas reformas del sector educativo, entre las que se encuentra la modificación del plan de estudios que regía desde 1950, la reorganización de la enseñanza en las escuelas normales y de la escuela básica del país, con el énfasis puesto en la planificación en la que los objetivos de aprendizaje se erigen como uno de los aspectos fundamentales (Martínez Boom, 1988). Al mismo tiempo, la recientemente conformada Federación Colombiana de Educadores, se fortalecía con varias acciones, a través de las cuales alcanzó incrementos salariales y, lo que movilizará a las facultades de educación, las mejoras en la capacitación.

En este contexto y por iniciativa del rector Fernando Hinestrosa, nace la Facultad de Ciencias de la Educación, bajo la dirección del doctor Gabriel Anzola Gómez, quien venía de ser director del Instituto de Especialización del Magisterio de la Secretaría de Educación de Bogotá. El anuncio de su fundación se realiza en el momento en que se inaugura la nueva sede de la Universidad y se aprovecha para dar comienzo a dos programas: Psicopedagogía y Ciencias Sociales.

Los años venideros y el crecimiento del sector educativo traerán cambios para la Facultad y un nuevo decano: el doctor Jaime González Joves. Para ese momento las condiciones del país mostraban la intensificación del cambio demográfico reflejado en la migración del campo a la ciudad y, en consecuencia, una alta matrícula escolar, así como una baja formación de los maestros colombianos, en especial en temas de dirección educativa. Ambos elementos fundamentan la apertura de la formación posgradual en la Facultad, con el propósito de formar maestros y directivos docentes con herramientas, tendencias y visiones de la enseñanza y el aprendizaje, de la administración y gestión de los centros educativos, acordes con las demandas del momento. En adelante, será la formación posgradual en educación un sello particular de la Facultad, que inicia con la puesta en ejecución de los programas que atenderían las demandas educativas del momento: administración y supervisión educativa (1977), orientación educativa (1982), historia (1984), en convenio con la Academia Colombiana de Historia, y dificultades del aprendizaje (1984).

Finalizando los años ochenta el país sigue en ese proceso de transformación que se cruza con la crisis social y política que viene del narcotráfico, de las luchas guerrilleras y de las dificultades del gobierno para dar respuesta a la inminente crisis social que tenía bajo sus pies, con lo cual empieza un movimiento nacional caracterizado por la exigencia de derechos y, muy especialmente, de participación democrática, que posteriormente termina en la Asamblea Nacional Constituyente. Es en 1989, final de esta década, cuando llega a la Decanatura la doctora Miryam Ochoa quien, conservando los mismos principios con que nació la Facultad, inicia un proceso de reforma, haciendo más visible su servicio al país a través de la formación de los maestros y, sobre todo, dándole un lugar en las decisiones de política educativa nacional. La reforma implicará, además, la modificación de la oferta de formación posgradual, la transformación del preuniversitario en el programa de Estudios Generales, así como la ampliación de la consultoría lo que le permitió a la Universidad extender su reconocimiento nacional, también por contar con una Facultad de Educación y por abrir nuevos y novedosos horizontes de formación y de investigación. En ese mismo año, y con el liderazgo de la doctora Ochoa, nuestra Facultad se lanza junto con otras tres facultades de educación a la tarea de conformar la Asociación Colombiana de Facultades de Educación, “ASCOFADE”.

La Constitución Política de 1991 traerá nuevas exigencias a la educación con lo cual la Facultad llegará a otras regiones del país con su programa de posgrado: Bucaramanga, Barranquilla, Montería y Manizales, serán las ciudades en las que nuestra Facultad afianzará la formación posgradual. De igual manera, las exigencias del nuevo orden nacional, llevarán a reorientar su oferta académica y será el año 1999 en el que, por decisión del Consejo de Facultad, se diseñe un solo programa, dando apertura a la Maestría en Educación, que hoy supera las 57 cohortes y se ofrece en Bogotá e Ibagué.

Será también este el período en el que se intensifique la investigación y la consultoría, apoyando a la Secretaría de Educación de Bogotá en temas centrales para la ciudad: repitencia escolar, deserción, competencias ciudadanas, televisión y educación, Acciones Focalizadas, Renovación curricular por ciclos, además de la participación en mesa de discusión, comités y espacios de deliberación sobre política educativa. También aportó, de manera fundamental, a las decisiones nacionales: Estándares básicos de competencias (2002-2006), Lineamientos curriculares (1998) y una tras otra las reformas que ha vivido la educación y, en particular, la política de formación docente en el país, en las que la Facultad ha participado, siempre con los principios de independencia, autonomía y mirada crítica, que nos constituye como Universidad. Los intercambios académicos con profesores visitantes internacionales y nacionales fueron significativos en esa época. Se destaca de estos intercambios la visita que, en 1995, hace a nuestra Facultad el profesor Basil Bernstein, quien avivó el debate del momento: la práctica pedagógica y comunicativa en la escuela y las relaciones de transmisión-adquisición del conocimiento.

La doctora Miryam Ochoa deja la Facultad de Educación en el 2013, no sin antes haber iniciado la Maestría en Evaluación y Aseguramiento de la Calidad de la Educación. Asume la Decanatura la doctora María Figueroa, a quien se le debe la reestructuración de los grupos de investigación. La consultoría también fue de importancia en este período, a través de la cual se acompañó al Ministerio de Educación Nacionales en el Proyecto de Modernización de la Educación Media en Colombia (2014) y en el apoyo en la revisión de los Derechos Básicos de Aprendizaje, así como en el diseño de las mallas curriculares para las áreas de enseñanza de la Educación Básica. El ICFES recibió apoyo de la Universidad en la Evaluación de Carácter Diagnóstico Formativa – ECDF (2015), y que se aplicó a los maestros colombianos que se encuentran en el sector oficial para su ascenso en el escalafón.

En el 2018, y por invitación del rector Juan Carlos Henao, asume la decanatura la doctora Cecilia Dimaté Rodríguez, en un proceso que sirve de referente a las transformaciones que vivirá la Universidad en años posteriores, en razón a la respuesta positiva que da el rector a la solicitud de los profesores de nombrar una decana propuesta por el cuerpo profesoral. Iniciará entonces un nuevo ciclo, que surge con la elaboración de un Proyecto Académico de Facultad (PAF), construido con los profesores en un proceso participativo que reorientará los propósitos de la Facultad de cara a las necesidades que el país presenta, una vez se han firmado los acuerdos de paz y los colombianos ponen su esperanza en un nuevo país. Vendrá la pandemia del COVID 19 y con ella un giro trascendental en la educación, situación que le plantea a la Facultad la configuración de nuevos retos de formación y, por tanto, un PAF ajustado a estas necesidades.

Hoy con el apoyo indiscutible del rector Hernando Parra Nieto la Facultad de Ciencias de la Educación, ha entendido estos retos y a través de la reflexión, el debate académico, la interacción con actores y territorios, pero especialmente, con la serenidad que se gana con los años, ha replanteado su horizonte para ofrecerle al país su conocimiento, su experiencia y su capacidad para comprender las transformaciones de la educación y aportar mancomunadamente a su fortalecimiento. La Facultad ofrece hoy cuatro programas de posgrado, dirigidos a quienes trabajan y tienen un compromiso con la educación desde diferentes roles, avanza en la investigación en temas relacionados con evaluación, lenguajes y tecnología en la enseñanza y en el aprendizaje, políticas de formación de maestros, entre otros. Tiene a disposición del país el Centro de Apoyo a Prácticas Docentes, “CAPD”, a través del cual ofrece formación a formadores en los diferentes campos. Lidera para la Universidad el programa de Jóvenes a la E, a través del cual se ha posibilitado que más de 400 estudiantes asistan gratuitamente a la Universidad. Participa en espacios de discusión y construcción de política pública con Ascofade, asociación en la que sigue ejerciendo un liderazgo nacional, en el Comité Distrital de Formación del Distrito, al que pertenece hace ya varios años, en el Consejo Departamental de Participación y, entre otros espacios de participación, en la Misión de Educación y Sabiduría Ciudadana, ejerciendo en su momento la secretaría de la mesa de formación integral y sigue creciendo en sus actividades de extensión y proyección a la comunidad.

Somos maestros profundamente convencidos de que nuestra labor es encender las antorchas que iluminen el camino por el que transitan nuestros estudiantes y esas antorchas no tienen fuego diferente al del saber, al del amor, al de la comprensión, al del cuidado. Jaime Funes dice en su libro Somos maestros: “Ser maestro cuando parece que nadie sabe para qué sirve, y lo somos porque estamos convencidos de que una escuela que no es justa no es escuela, una escuela-negocio no es escuela. Una escuela sin diversidad no es escuela. Si no enseña a pensar, no es escuela. Si está al servicio de los dogmas, no es escuela. Se creó la escuela para que niñas y niños pudieran ver y entender el mundo con otras perspectivas que las de su familia y su condición social” (2021, p. 11).

Por supuesto que hablamos de esta escuela como la educación que todos deberíamos tener y que desde la Facultad nos esforzamos por transmitirle a cada estudiante que ha confiado en nosotros para su formación.

Seguimos construyendo futuro.

Referencias